６月になるとこんな相談事例が数多くなる！

　神奈川県厚木市の臨任の先生たちの研修会へ行く。
　録画撮影である。
　オンライン研修は、先日経験したが、この録画撮影は２回目。

　カメラに向かって話しかけていくわけである。
　ついつい話が長くなる。

　この臨任の先生たちは、採用１年目か２年目の先生たち。
　ほとんどがクラス担任をされている。

　ほとんど自己流で子供たちと関わっていることが予想される。
★
　この時期に相談される事例を３つ出して、それに答えることから始める。

　相談１　子供たちがざわざわしていて、落ち着きません。
　　　　　子供が勝手にしゃべったりしてしまいます。
　　　　　注意をすればその場は何とかなりますが、また同じようになってしまいます。どうしたらいいでしょうか。

　相談２　子供たちが思うように動かなくて困っています。
　　　　　何か指示をすると、すぐに文句が出たり、違ったことをやることが多いのです。
　　　 だから、ついつい叱ってしまいますが、効き目はありません。
　　　　　どうしたらいいのでしょうか。

　相談３　学級が壊れかかっています。私の言うことに反発したり、授業が始まるのに５分もかかってしまうことがしょっちゅうです。
　　　　　これからどうしたらいいでしょうか。

　この状況に対して、指導教官は、えてして「あなたの授業がつまんないから、こうなるのですよ。授業を楽しくしなさい！」と指導してしまう。

　初めて担任をしている人たちが、すぐに授業を楽しくすることなんかできるわけがないのに、そんな無理な難題を突きつける。

　小学校では、毎日５，６時間の授業をしていて、その授業をいつも楽しく、おもしろいものにしている先生などいないはずである。
　だから、所詮無理難題。

　だがその先生たちも、授業が楽しくないという自覚症状があるので、一生懸命教材研究をしようとする。
　目が回るほどの忙しさの中で、うまく行くはずはない。
　結局、指導書をじっくり読んで、指導案をつくるなどということしかできない。
　
　原因は、授業のまずさなんかではないのに、見当違いなことに指導の先生も、その先生も、一生懸命になる。

　結局、うまくいかない。
　そういう事例があまりにも多すぎる。

　上のような状況になるのは、授業の課題というより、その前段階の問題なのである。

　話を聞くルールを子供たちとどのようにつくっているか。
　指示の仕方の基本原則をどのように実践しているか。
　子供たちとの基本的な関係づくりをどのようにしているか。
　学級づくりをきちんとしているか。

　このようなことをきちんとやっていないか、いい加減に済ませてしまっている。
そのために上の相談事例のクラスになるわけである。

　これを指導教官は、教えていかねばならないのだが、最初から授業の指導ばかりをしてしまうために、この課題がいい加減になる。
だから、上のようなクラスの状況になる。
　★
　録画の講座は、９０分。
　やはり、対面の講座がどれほどいいものか、しみじみ納得する。