値踏みの時間（２）

　どうしても最初にやっておかなくてはならないことがある。
　次の２つ。
　これは、子供たちを担任として動かしていくための基本の基本である。

　 ①担任の話を聞かせる約束（ルール）を身に付けさせること。
　　②指示の基本を徹底すること。

　これがちゃんとしていないから、クラスが落ち着かなくなるのである。

　さて、①についてどうするのか。
　
　始まってすぐに指導することがある。

　Aこれから先生や友達が話すときには、黙って話に耳を傾けます。
　　おしゃべりをしたり、手いたずらをしたりして、聞いてはいけ　
　　ません。

　このような指導は、どの先生でも最初にするはずである。
　ところが、初任者などは、１回指導して終わりにする。
　他にやることがいっぱいあるので、１回指導しておけばいいだろうと思っているわけである。わかっていない。

　次の指導をしなければならない。

　B 今から先生は、大事なことを話しますから、黙って聞きます。
　　勝手にしゃべってはいけません。最後まで聞いてから分からない
　　ことを質問します。

　当然、途中でぺらぺらしゃべりだす子供がいる。４，５人。
　その子たちには、「最後まで聞いてから質問しなさい！」と注意をする。

　私が担任しているときには、次のことを付け加えておいた。

　C でも、途中でどうしても話したいことが出てきたときは、手を
　　挙げなさい。そしたら、その人に当てますから。

　ぺらぺら話し出す子供を意識している。
　この子供たちは、今までの生活習慣で、思ったことをすぐに言葉にしてしまう癖がついてしまっている。
　すぐに、治すことができない。
　その子たち向けに③を出している。
　必ずぺらぺらと話す。悪気はない。無意識なのだ。
　その時は、「ほらAさん、手を挙げなさい！」と注意できる。
　まずは、自分でぺらぺら話していることを自覚させなければならない。

　２，３人は、その習慣が改まることはなかなかない。
　それでも、クラス全体は、話を聞く姿勢ができあがる。
　★
　次の基本がある。

　②指示の基本を徹底すること。

　学期最初に、担任が子供たちに投げかけることは、ほとんどこの「指示」の言葉。
　「廊下に並びましょう！」
　「ロッカーを整頓しなさい！」
　「算数のノートをしまいます！」
　…………
　ただ、忙しいために、指示が出されても、その「確認」をしない。
　出しっぱなしである。
　子供たちは、次から次に出される指示に戸惑う。
　そのうちに、「先生が言うことはテキトウに聞いておけばいいや！」となる。　

　　「指示―確認―フォロー」という原則がある。

　「廊下に並びましょう」という指示を出したら、担任は、きちんと並んでいるのか「確認」をしなければならない。
　並ばないでうろうろしていたら、「Aさん、きちんと並びましょう！」と注意しなければならない。
　これが確認。
　そして、「フォロー」が付け加えられたら、ますます良い。

　ところが、現在初任者指導をしている先生に聞いたら、確認まではすぐにできるようになるらしいが、この「フォロー」がなかなか出せない。
　余裕がないのである。

　フォローとは、ほめたり、認めたり、励ましたりすること。あるいは、否定したり、叱ったりする場合も出てくる。

　このフォローを自在に使えるようになれば、１つ上のレベルに上がることができる。
私は、子供たちの活動や発言などに対して、即座にフォローできる言葉を身に付けておきたいと勧めている。

　たとえば、私はSWIM話法と言う。

　S……すごい、すばらしい、さすが、その調子
　W……わかる
　I　……いいね
　M……みごとだね

　この程度の、みじかいフォローは即座に出して、子供たちの活動を認めていくようにしたい。