初任者のクラスが大変です！

　親しい先生から初任者のことで電話相談を受けた。
　今、その先生は学年主任をされている。
　内容を付け加えて、再現してみよう。

主（私）久しぶりですね。元気ですか。

客（相談者）元気でやっています。今日は、学年の初任者のことで相談があ　って電話しました。
　今、１年生の担任をしていて、１年生は３クラスあります。そのうちの１　クラスが初任の女性のクラスです。大学出て初めて担任をされていて、と　ても真面目です。真面目すぎるぐらいの先生です。
　ところが、その先生のクラスが、荒れていて、大変なんです。
　私は今まで初任者指導の先生や初任者指導担当の先生に遠慮して、そんな　に関わっていなかったのですが、どんどん悪くなっていて、ちょっと心配　で相談させてもらいました。

主　今、どんな様子でしょうか。

客　４人の男の子たちが、落ち着かなくて、うろうろしたり、おしゃべりを　したりしています。この前は、板書している初任の先生の後ろで、そのま　ねをしてふざけていました。もうクラス全体が落ち着かないです。

主　困りましたね。見ている段階は過ぎていますよ。
　　初任の先生は、もう退職する一歩手前じゃないでしょうか。
どうしていいかわからない段階です。
もっと先生が入り込んでいかなきゃどうにもなりません。

客 そうですね。やっと給食が始まって、それも大変なことになっている状態です。

主 今回は、分散登校という変則的な形で始まって、初任の先生たちにとっては大変なことでした。それに加えて、管理職から「授業をやれ、授業　　をやれ」と言われて、そうせざるを得なかったはずです。このことがさらに危険な事態を招いているはずです。
学級をつくらないままに、授業、授業と突っ込んでいったのですから。

客　そうです、そうです。もう一人の初任の先生がいますが、その先生も学級はうまくいっていないみたいです。

主　そうでしょう。日本全国の初任者が、とても危険な状態になっていると恐れているんですよ。

客　これからどういう指導をしていったらいいですか？

主　もっと先生が関わった方がいいですよ。そして、すぐに校長にとても危険だということを伝えて、補助の先生をつけなくてはならないです。
その４人のやんちゃな子の面倒を見てくれる先生です。
客　児童専任の先生がおられますから、その先生にお願いするということですね。

主　もう初任の先生は、４人もうろうろしているのですから、対応できません。その子たちをその専任の先生に任せて、他の子供たちに授業をして　　いくという形をとらなければなりません。

客　早速月曜日に校長先生に頼みます。
その初任の先生には、どのような指導がいいのでしょうか。

主　もうそんな事態になっているのですから、大変です。
でも、６月からの分散登校から１ヶ月がやっと過ぎている頃ですね。
何がだめで、そんなクラスになっているかというと、子供たちとの「関係づくり」に失敗しているのですよ。
多分、「仲良し友達先生」で関係を結んでいったのではないでしょうか。

客　私は、関係づくりで縦糸と横糸のことを話したのですが、それがうまくとれていなかったのですね。

主　多分、「縦糸を張る」という概念がなければ、それはできません。
今から教えることは、黄色の本『初任者指導の教科書』（明治図書）のｐ１２，１３に書いたことですが、それを見てくださいね。
指示ー確認ーフォローです。
指示ー確認が「縦糸を張る」ことで、「フォロー」が「横糸を張る」ことなのですが、これを教えなくてはなりません。

客　それですね。わかりました。

主　知り合いの初任者指導をしている先生によれば、指示ー確認はすぐにできるようになるが、フォローがむずかしいと言われていました。フォローは認めたり、褒めたりすることですから、フォローの言葉がなければすぐに出てこないのです。
だから、最初は指示ー確認から始めるべきです。

客　それはどういうことですか。

主　子供たちとの関係づくりのほとんどは、教師の「言葉」なのです。
初任の先生は、この言葉で失敗しています。
だから、原則に立ち返って、まず子供たちに指示を出したら、できているかどうか確認をする。できていなかったら、「○○さん、ノートをしまうのですよ」と注意をしてあげればいいのです。
ほとんどの教師の指示言葉が、言葉の中心ですから、まずこれからです。

客　他にありますか。

主　スピード・テンポです。
　　クラスが荒れてくると、クラスにスピード感がなくなります。
　　必ずです。そうすると、ゲームなどでスピード感に浸されている子供たちは、それを不快に思うわけです。無意識に体がそう反応します。
　　不快に感じたら、だらだら、まったりしたりするのですよ。

客　そう、そう、そうなっています。
　　何でも遅くなっていて、もたもたしています。

主　一番だめなことは、「空白の時間」をいっぱいつくることです。
　　もめごとがあったり、叱ったりしていたら、それで空白の時間ができてしまいます。
　　これをつくらないで、すっ～～と進めていくことを心がけることです。

客　わかりました。指導します。
他に４人の子供たちへの指導については、どのようにしたらいいでしょうか。先日、１人のやんちゃが泣いていて、先生はちっとも僕のことを聞いてくれないと言っていました。
私が、その４人に注意したら、「はい、はい」ってとぼけたように生意気に言うのですよ。

主　もう関係がだめになっていますから、そうなっています。
彼らとの対応は、「ど」のつく言葉、「そ」のつく言葉での対応がいいです。
最初は、「どうしたの？」「どうですか？」などで言葉かけ、そして「うるせ～」「めんどくせ～」などの言葉がとんできたら、「そうなの！」「そう、そう」などの言葉で対応するわけです。
どちらも、不安を受け入れる、事実を認めていく言葉ですから、反発が返ってきません。その言葉で対応しながら、包み込んでいけばいいわけです。私は「包み込み話法」と言っています。

客　ありがとうございました。早速、月曜日から指導します。
　　また、経過を報告しますから。　　
　　

　このような対応になった。
　やはり、日本全国の初任の先生のことを思う。
　普通でも大変なのに、今年は変則的なことで始まっている。
　それでのリスクは大きいはずである。
　あ夏休みまでの時間をなんとかしなくてはならない。
　初任の先生に必要なのは、そばで支えてくる先生がいるかどうかなのである。　
　ぜひ周りの先生たち、がんばってほしいと願うばかりである。