学級崩壊をどうするか（３）～学級崩壊は個人の責任か？～
初任者指導の先生へ向けての本の原稿を書いた（小島康親先生と共著）。
出版は、３月になる。
最近は、都市部で大学出たての初任者が、クラス担任をもつのが困難になっている。
学級崩壊してしまう。それで辞めていく。
このような状況は数限りなくある。
初任者指導の先生が、そのようにならないような手立てを打てない。
反対に、指導の先生と初任者の「すれちがい」が起こり、その原因で辞めていく初任者もいる。困ったことである。
その「すれちがい」の原因は、初任者指導の先生の指導にある、と私と小島先生は結論づける。
２人とも、実際に初任者指導を３年間行い、今も初任者指導に関わり続けているのである。そこでの結論である。
初任者指導のほとんどの先生は、最初から授業の指導をする。
授業さえうまくいけば、クラスは安泰であると考えている。
週に一度、初任者の教室へ通い、一日中授業を見ているのだから、自然とそうなる。私も、最初は同じように失敗した。
初任者も、最初は、授業さえうまくいけば、クラスは何とかなると思っている。大学では、授業、授業の勉強をしてきたのであるから、自然とそう思うようになる。
ところが、実際に教室へ入ると、授業どころではない。
朝自習をどうするか、朝の会をどうするか、給食指導をどうするか、掃除をどうするか、……など「教室の一日」を成り立たせる方策が突きつけられる。
初任者は、こんなことを学んできていない。
あわてて、学年主任の先生に聞きに行く。ところが、学年主任の先生も自分のクラスのことで手一杯。簡単に要旨だけを伝えられる。
それでは、具体的に対応できない。
そこで、見よう見まねでやっていかざるをえない。
クラスは最初から停滞するわけである。
「学級づくり」の最初は、すうっ～～～とスムーズに進行しなければいけないのだが、もう最初からだらだらした進め方になる。
ここは、初任者指導の先生が、きちんとした「学級づくり」を教えなければならないわけである。
ところが、指導の先生は、最初から授業の指導ばかりする。
「単元構成は？」「学習課題は？」「あの発問は？」……ということになる。
ここですれちがう。
今、一番初任者が困っていることに対応できない。
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初任者指導がうまくいくためには、どうするか。
最初に土台になる「学級」をつくり、それから授業についての指導をする。
「学級づくり」→「授業づくり」の方向
もちろん、この２つは同時進行であるが、まず「学級づくり」が優先されなければならない。
私は実際に指導をしてうまくいっている。
また、小島先生も、そのような指導をして、うまくいかれている。
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大学出たての先生だって、このやり方でうまくいくのである。
普通の先生たちが、きちんとこのやり方をやれば、うまくいかないはずはない。
まず「学級」をつくるのである。
ここをいい加減にしない。
１７年前に１冊目の本を出して、あれから１７年後の今でも、この結論は、ますます確かになる。
学級崩壊を避けるには、まず「学級づくり」を最優先にすることである。
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考えてみれば、この１７年間は、「学級崩壊に対してどう対処するか」という１つのテーマを追い続けてきたのだ、と。
ここで事態は、ワンランク上がる。
学校が抱えている問題は、学級崩壊どころの問題ではない。
学校そのものが、潰れていくのである。
冒頭に上げた若手の先生は、そのパワーポイントのファイルの中で、次のように結論づけている。
「学級崩壊は個人の責任」とする限り学校に未来無し。
（完）
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