神戸市立東須磨小学校の事件を受けて（３）～同僚性の問題を突きつけた～

　３７年間の教師生活で、最後の勤務校O小学校に赴任した。
　荒れまくった学校で、「３年学校」と呼ばれていた。先生たちが、３年間しか居着かない（居着けない）のである。

　高学年を受け持つ女性の先生は、子供たちから殴られるという事例はさまざまにあり、まともにクラスを維持していくのは大変なことである、と言われた学校である。

　赴任した最初の始業式で、居並ぶ子供たちのばらばら感には、びっくりしたものである。３５０人ぐらいの学校。
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　さまざまな改革が行われた。
　２年間で、落ち着いた学校へ生まれ変わった。

　これをなしとげたのは、管理職を中心とした全職員の団結であった。
　「こんな学校だからこそ、先生たちがまとまらなければならない！」という思いが、それぞれの先生たちに強かったわけである。

　さまざまな改革が行われた中で、その１つが「職場づくり」であった。
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　私が退職をするその年に、北海道から石川晋先生が、私のクラス訪問に見えた。
　石川先生は、朝早く来て、校長室から職員室をじろじろ眺めていた。
　「野中先生、この学校の先生たちは、朝から賑やかですね。職員室のあちこちで、うるさいほどにさまざまな会話がなされている。驚きました。」と。

　「これが学校では普通ではないんですか？」

　「いやいや、学校によっては、ほとんど会話がなく、職員室が凍り付くような感じの学校がありますよ。」と。
　
　O小学校では、朝の職員室で、にぎやかな会話がなされている。学年を越えて、さまざまな先生たちが交流していたわけである。

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　これはO小学校での「職場づくり」が成功していたわけである。

　「職場づくり」とは、先生たちの中に「同僚性」をつくりあげること。
　基本は、学年の枠を越えて、さまざまな先生たちが、ぺちゃぺちゃとおしゃべりを交わし合う関係をつくりあげることなのである。
　ここから始まる。

　職員旅行を変えた。
　他の学校は、もう廃止したところが多かったが、これを変えた。
　日本全体のおもしろいところを訪問した。
　職員旅行を変えるための３条件。
　１つに「食べ物が美味しいところへ行くこと」、２つには、「みんなが行ったことがないところ」、３つには、「みやげものが良いところ」などである。

　長崎へ行った。大分の別府温泉へ行った。黒部ダムへ行った。
　ほとんどを飛行機で行った。
　毎月、積み立てをしたからである。
　回数を重ねるごとに参加する人たちが増えていった。

　この職員旅行は、学年を越えて「同僚性」を培う、もってこいのもの。
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　「職員旅行の復活をすべし！」という提案をしているのではない。
　
　先生たちの他愛ない、おしゃべりが、学校の中で交わされる関係がつくられることが、同僚性の始まりであること。
　そこからなのである。

　もし、このような同僚性が、東須磨小学校に根付いていたならば、４人組が自由にやりたい放題をすることを防がれていたはずである。

　このような組織風土があったならば、このような事件は起きなかったはずである。
　この４人組の事件は、私たちに「同僚性」の問題を突きつけたのだと、私は考えている。（完）