崩れていく初任者の教室をどうするか（１）

  知り合いの先生が、1年生の学年主任をしている。

　隣には、初任の先生がいて、その初任者指導教員でもあるということ。

　ところが、ここへきて隣の初任の教室が崩れてきていて、困っているという連絡を受ける。

  これからどのような対処法になるのか、という質問である。

　初任者個々によって課題が違ってくる。　

  実際に、その様子を教室で参観できれば、その課題は明らかにすることができるが、それはかなわない。

　ここでは、一般的な傾向として書いてみることにする。

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　初任の先生は、5月のこの時期に、クラスが賑やかになっている。すでに荒れているところもある。

　これから魔の6月に入る。

　5月の末に運動会を控えているところは、運動会が終わったあとが大変である。

　原因ははっきりしている。

　①子供たちとの「関係づくり」の失敗

　②踏み出していく「学級づくり」の失敗

　大きく言えば、この２つになる。

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　①の関係づくりの失敗とは、２つ。

　１つは、最初の子供たちとの関わりを、「仲良し友達先生」となろうとすることからの失敗。

　友達みたいに、やさしく、親愛の情を込めて関わろうとする。否定することではないが、「教師」としての関わりをしていないので、5月、6月になってくれば、賑やかになり、一部の子供たちは勝手に動き出すようになる。

　もはや、その動きを押さえることができない。

　2つ目は、クラスにいる「超やんちゃ」な子供2，3人に対する対処の方法がうまくいかず、もはや「やりたい放題」になっている。

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　②の「学級づくり」の失敗である。

　踏み出していく4月の「学級づくり」は、子供たちが安心して暮らしていけるように、仕組みとルールをきちんと組み立てていかなければならない。

　ところが、大学ではほとんど学んできていないので、どうすればいいか分からない。

　初任者には、何とか授業さえきちんとやればいいのだという認識しかない。

　「学級づくり」の必要感がない。

　だから、仕組みづくりも、またルール作りもうまくいっていない。

　秩序が整わない「無政府状態」になっていくのである。

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　さて、どうしていくか。

　1学期の間は、まだまだ修正は可能である。

　ある学校では、九州から出てきた初任の先生が2週間で辞めて、帰ってしまったと聞いた。今年度のことである。

　ほとんど放置状態だったということ。

　今初任者は、博打のような状態におかれていると言ったのは、「学び合い」の西川純教授である。

　きちんと面倒を見てくれる学校へ赴任すれば、何とか１年間は凌いでいける。

　しかし、自分の面倒で精一杯の学校へ行けば、ほとんど放置状態におかれる。初任者一人で過ごしていける状態には、今学校は成り立っていない。

　そのため、辞めるか、療休に入るかになってしまう。

　その意味で、赴任する学校の当たり外れ（博打の丁半）によって初任者は左右されていると、西川先生は言われていた。

　だから、初任者ががんばれるのは、周りの支援が大きい。

　初任者指導の先生、学年の先生などがこぞって支援できれば、何とかがんばっていけるものである。

　とりあえずの方策は、３つ。

　１つ目は、「仲良し友達先生」から「教師」への転換。

　友達としての今までの接し方ではなくて、きちんと「教師」をすること。きちんと「行動化」していくこと。

　どうするか。

　とりあえず、２つ。

　①授業と休み時間の区別をきちんとつけること。

　　授業では、きちんとした言葉遣い、友達を「さんづけ」　「くんづけ」で呼び合うことなどを徹底する。休み時間に　なったら、自由に呼び捨てやあだななどの呼びかけで関わ　り合う。

　　そういう関わりで、授業と休み時間のきちんとした区別　をする。

　②叱る時は、真剣に叱ること。

　　「そんなことやっちゃだめでしょ！」というような叱り　方をしない。やってはダメなことは、真剣に厳しく叱る　　ことが必要。

  ２つ目は、超やんちゃな子供への対処法。

  不適切な行動を繰り返し取ることで、始終注意、叱責などの措置が取られていることであろう。

　それは自然な対応になる。

　それに対して、担任に対しての反発を強めていることであろう。

　どうしていくか。

　①しょっちゅう叱っていくことを止める。

　　ひどいルール破り、授業の妨害などに絞って叱り、少々　のことには目をつぶっていく。

　②一緒に遊ぶことを多くする

　　超やんちゃな子供は、えてして教師に対する甘え方をし　らない場合が多い。こちらから意図的に近づいていく。

　③ほめる、認める、励ます

　　叱られ慣れているが、ほめられていない。

　　だから、ちょっとしたことでできたりしたことを全体の　前でほめていく。これがえらく効く場合がある。

  ３つ目の方策は、ルールづくりに関すること。

　教室のルールを整えていくのである。

　それには、目標達成法を提案しておいた。

　低学年には（４年生ぐらいまでは有効）、目標達成法の低学年版として個人目標達成法「ハカセ方式」がある。

　                              （つづく）