「目標達成法」さしあげます！

   「学級づくり」の１つの、大きなテーマは、学級にルールがきちんと作られているかどうかである。

　学校のルールはある。

　学期の最初に、学校のルールについては確認したはずである。

　学級にもルールがある。

　これをきちんと作れるかどうかは、大きな決め手になる。

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　学級の多数派の子供たちは、担任の先生に対して密かに、強く願っていることがある。

　どんなことだと考えられるだろうか。

　「教室で安心していられるように」という願い。

　決して口にすることはない。

　でも、これを強く願っている。

　この願いをきちんと実現してくれる担任かどうかを見ている。

　この願いを実現してくれそうな担任には、ついていくのである。

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　「安心できる教室」とは何か。

　それはどんなことをやれば実現できるか。

　結論から言うと、学級でルールが作られ、それが機能しているかどうかにかかっている。

　ルールが機能していて、しっかり子供たちが自分たちでルールを守っている学級である。

　「学級のルールって何ですか？学校のルールがあるし、守ることは朝子供たちに伝えればいいのではないですか？」と言われることがある。

　担任そのものが、ルールになっているのである。

　だから、担任が注意し、叱っていることがルールになっている。

　しかし、これではいつまでも担任が「ああやれ！こうやれ！」と注意しなければならず、子供たちが自分たちで学級を動かしていく「自立的行動」は出てこない。

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　「学級のルールって言えば、たとえばどんなものがあるですか？」と問われる。

　「チャイムがなったら席につく」というルール。

　この当たり前のルールも、ルールとして定着させなければ、いつまでも担任が「はやく座りなさい」「チャイムがなったら座ることになっているでしょう！」と注意しなければならない。

　ルールとして定着するとは、子供たちが自覚して座るようになっていることである。そのようにルールとして機能しているということである。

　一部のやんちゃが勝手に動いても、誰も注意できないで、放置される状態になっていないことである。

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　私は、このルールづくりを「目標達成法」として提唱してきた。

　私が指導した初任者のクラスでは、この目標達成法を使って、すばらしいクラスを作り上げることができた。

　やろうと思えば、初任者でも簡単にできる「ルールづくり」である。

　この「目標達成法」についてまとめた文書がある。

　ほしい方は、いつものようにブログのコメントに書いてほしい。ワード文書（ほんとうは一太郎で作ったものをワードに変換しているもの）４枚で送ることになる。

　また、すばらしいクラスを作った初任者の実践は、『新卒教師時代を生き抜く学級づくり３原則』（明治図書）に明らかにしている。参考にしてほしい。