1週間で100名の方の申し込み～1週間のシナリオ～

  「1週間のシナリオ」は、1週間で、100名近くの方が申し込まれた。

　まだ続々と申し込みが続いている。

　できるだけ多くの方に広めてほしいと願っている。

「こんなにして1週間で学級の仕組みは作るんだ！」という理解が深まることを願ってのことである。

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　初任者の悩みは、具体的である。

　2日目の大掃除は、どのようにして行うのか、子供たちをどのように配置するのか。

　給食が始まるが、どのように給食当番を決めるのか、配膳はどのようにするのか、片付けはどのようにするのか。

　…………

　初任者は、こんなところで、はたと立ち止まってしまう。

　やり方が分からないのである。

　隣の先生に聞きに行くが、一々聞けない。

　子供たちは混乱する。空白の時間ばかりが多くなる。

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　特に、何かを決めるときに混乱する。

　たとえば、教科書を図書室に取りに行かねばならない。

　どうするか。

　普通は、担任が、教科ごとに人数を決めて、前の方からどんどん運んでいく子供を指名し、取りに行けばいい。

　ところが、これができない。

「今から教科書を取りに行きます。先生と一緒に取りに行ってくれる人はいますか？」と。

　ほとんど全員の子供が手を挙げる。

「こんなに多くの人が取りに行ってくれるんだ。こんなに人数はいらないので、じゃあジャンケンをしようか！」とやり出す。

　こんな調子で、教科書を取りに行くだけで1時間かかってしまう。

　初任者の多くは、教師が指名をして決めていくことはダメなことだと思っている。強制的に何かをさせるのを避けようとする。

　そこで、子供たちが自主的に手を挙げたり、公平にじゃんけんをする選択をする。

　だから、無駄な時間が、多くなり、前へ進まない。

　ただでさえ学期はじめは、分刻みに過ごしていかなければならない時間なのに、しばしば中断し、混乱する。

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　30年、40年前なら、こんな中断はまったく問題はなかった。学級の仕組みはゆっくり作っていけば良かったからである。

　多くの混乱は、クラスにいる数人の子供たちが、「先生、前のクラスの先生は、こうしていました！」と教えてくれた。「おおっ、そうか、そうか、そうしよう」と言っておけば良かった。

　何が変わったのか。

　教えてくれる子供たちがいなくなったのである。

　だから、任がきちんと仕切って、教室の仕組みを作らなければならない。これは、初任も、ベテランの教師も、同じ。初任という甘さはない。

　子供たちに一々聞くと、「今度の初任の先生は、何にも知らないんだぜ。頼りないなあ！」ということになる。

　そして、担任と権力闘争をしようという「やんちゃな子供」が出てくる。

　超やんちゃな子供の中には、このクラスで、担任よりも自分たちの方が優位だと、他の子供たちに示したいと願う場合が出てくる。

　自分がこのクラスで思うように動きたいという願いからである。

　そのためには、担任より優位に立たなければならない。そこで、さまざまな手を打ってくる。

　初任者は、対抗できない。

　そういう経験もしたことがないし、手立てもしらないからである。

　初任者のクラスが荒れていく事例の中心に、この事態がある。

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　ただ、できることがある。

　1週間（「７」）でクラスの仕組みを作り、1ヶ月（「３０」で）で繰り返し、繰り返し、その仕組みを徹底させる。

　その仕組みで、子供たちが、自分たちでクラスを動かすようにしていくことである。

　1ヶ月が勝負だというのは、このことである。

　真面目派の2割の子供たちが、中心になってくれる。

　中間派の6割の子供たちが、それについて行けるようになれば、学級づくりは大旨成功したということになる。

　スムーズに教室の一日が進んでいく。

　こういう雰囲気が、学級にできあがれば、超やんちゃな子供たちは、勝手に動くことができなくなる。

　誰だって、クラスで孤立したくない。

　楽しい雰囲気の中にいたいのである。

　こんな時、担任は、超やんちゃな子供を、クラスに包み込んでいくように働きかければいい。

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　早くクラスの仕組みを作ること。

　繰り返し、その必要を強調している。

　初任の先生は、そこからなのである。