「学級をきちんと成立させる１０ヶ条」

  かつて中村健一先生の編集で、『野中信行が答える　若手教師のよくある悩み２４』（黎明書房）という本を出したことがある。

　その本の中で、「学級をきちんと成立させる１０ヶ条」「授業をきちんと成立させる１０ヶ条」がほしい方は連絡をしてほしいと書いている。

 

　２０１１年に出した本だが、いまだに読んだ方から連絡がくる。

　ありがたいことである。

　この１０ヶ条は、今では少し修正をしなくてはならなくなっているが、基本的にはこれで良いと思われる。

　コピーしたので罫線がめちゃくちゃである。

　まず、「学級づくり」について載せておきたい。

  学級をきちんと成立させていく10ヶ条

                                                               　　 野中　信行 

│                                                                         │   

│１　子供たちが「生徒」する学級づくりを意識しよう                         │   

│２　縦糸と横糸を意識した学級づくりをしよう                               │   

│３　友達先生にならずに、適度な距離をとろう                               │   

│４　子供たちとの通じ合いを豊かに                                         │   

│５　学級づくりは1ヶ月　　～３・７・３０の法則～                          │   

│６　まず学級の子供たち8割を味方にしよう                                  │   

│７　学級を「群れ」から「集団」へと変えていこう                           │   

│８　学級がきちんと成立しているかどうかの決め手は、「朝会」「朝自習」     │   

│　「靴箱」にある                                                         │   

│９　当番活動は、清掃と給食をマークせよ                                   │   

│10　教室は、いつも小綺麗に                                               │   

│                                                                         │   

１　子供たちが「生徒」する学級づくりを意識しよう

  「生徒 」するというのは、私の造語である。学校は、「教師」する先生と「生徒」する子供たちで成り立つ。「生徒」するというのは、学ぶ姿勢を持つということである。その姿勢がなくては、学習は成立しない。

　だから、私たちが「教師」すると同時に、子供たちを「生徒」させるような学級作りを意識しなくてはならない。

　「生徒する」というのは、次のことである。                                     

│                                                                  │         

│ ①学校のルールに従って行動する。                                 │         

│ ②教室のルールに従い、先生や友達の話をきちんと聞くことができる。 │         

│                                                                  │         

２　縦糸と横糸を意識した学級づくりをしよう

　子供たちが「生徒」する学級づくりをするためには、「縦糸」を張ること、「横糸」を張ることを意識することである。この縦糸、横糸は、「教育を織物モデルで語る」で提起した横藤雅人先生の命名である。これは分かりやすい。

　縦糸とは、「教師と生徒との上下関係を基礎とするしつけや返事、敬語、学級内ルールなどの関係づくり」である。横糸とは、「教師と子供がフラットな関係性をもち、心を通わせる関係づくり」である。

　縦糸は、強いか。また強すぎないか。横糸を乗せることに耐えられる本数と強さか。つまり、一方的な指示や方針が出されるばかりだったり、弱気な、一貫性のない指示だったり、子供の実態から見て無理な指示や方針だったりしていないか。

　横糸は、豊かか。笑い（嗤いではない）や子供の発想がきらめいているか。教師と子供がフラットな関係性を築いているか。どこかに冷たい頑なな教師の態度が残っていないか。模様に合わせて臨機応変に紡いでいるか。

　このように、学級づくりを反省していくことである。

３　友達先生にならずに、適度な距離をとろう

　まず、学級作りの始まりは、「縦糸」を張ることから始めなくてはいけない。最初は、「横糸」を張ることではないことを肝に銘じよう。

　初任の先生は、これが分かっていない。すぐ子供たちと「横糸」を張ろうとする。いわゆる「友達先生」になろうとする。

　その結果、子供たちから甘く見られ、学級が崩壊するパターンを作り出していく。子供たちとは、適度の距離を取り、「縦糸」を張ることに邁進しなくてはならない。

　「縦糸」を張ることとは、次のことである。                                     

│                                            │                               

│①教室でのルール作り、システム作り          │                               

│②挨拶、返事などの言葉づくり                │                               

│③言葉づかい（敬語など）をきちんとさせる    │                               

│                                            │                               

４　子供たちとの「通じ合い」を豊かに

　「縦糸」が適度に張られたら、次は、「横糸」を張ることに取り組んでいこう。

　若い先生たちは、どんどん子供たちと遊んで、フラットな関係作りをしていくことだ。　私は、子供たちと「通じ合い」を積極的に図るためには、さまざまな手法を使う。

　①包み込み法　

  子供たち一人一人をまるごとに包み込んでいく。そして、その子の良さを見つけ

  出していく。その一方で、子供たちが引き立つ事実を作り出していく。（種まきをする）

　③伝達法

  その子の良さやうまく出てきた事実をどんどん知らせていく。

  ハガキ作戦など

５　学級づくりは1ヶ月　　～３・７・３０の法則～

　学級が１つのまとまりとして作り上げられるためには、1ヶ月の時間が必要である。

　私は、この1ヶ月を「３・７・３０の法則」で作り上げようと実践してきた。

　「３」は、出会いの3日間。「７」は、学級の仕組み作りの1週間。「３０」は、作り上げた仕組みを定着させる1ヶ月である。

　この1ヶ月で学級の器がほぼできあがる。この時間がすぎてしまえば、この器作りは困難になる。

　この器作りは、学級がスムーズに動いていくシステム作りである。

　このシステムは、子供たちに学級での居場所を作り上げるためのものでもある。

６　まず子供たちの８割を味方にしよう

　受け持ったままの学級は、「２対6対２の法則」が存在する。

　2割が担任に味方してくれる子供たち、6割がどちらでもない子供たち、2割がやんちゃな子供たちである。

　まず、大切なのは、この6割を担任の味方にしていくことである。そして、8割の多数派を作り上げなくてはいけない。

　そのためには、2割のやんちゃたちにばかり目を向けてはいけない。

　やんちゃたちは、「先生、これどうするのですか」などと「先生」コールをぶつけてくる。一々丁寧に対応する必要はない。

　大切なのは、まず8割の子供たちを味方にするために、きちんと授業をし、きちんと学級を機能させていくことである。

７　学級を「群れ」から「集団」へと変えていこう

　受けもったままの学級は、「群れ」のままである。

　この「群れ」を「集団」へと変えていくのが、学級経営である。

　担任が2，3日いなくても、学級が自主的に動いていくことができる状態を「集団」と考えている。

　私の学級経営法では、目標達成法が「集団」づくりのための手法である。

８　学級がきちんと成立しているかどうかの決め手は、「朝会」「朝自　　習」「靴箱」である。

　その学級がきちんと機能しているかどうかの判定方法は、この3つである。          

│                                                                   │       

│ ①朝会できちんと並んで、校長先生の話をきちんと聞いているか。      │       

│ ②決められた朝自習をおしゃべりなく、静かに行っているか。          │       

│ ③靴が投げ入れられていなくて、きちんと整頓されているか。          │       

│                                                                   │       

　つまり、学級の最初からこの３つに焦点をおいた指導を繰り返しておけば、学級は、落ち着いてくることになる。

９　当番活動は、清掃と給食をマークせよ

　さまざまな当番活動があるが、その中でマークしておくのは、この２つである。

　学級が荒れてくると、必ずこの２つが荒れてくる。いい加減になるのである。

　なぜかというと、この２つは、子供たちの自由裁量が生かされてくる活動だからである。　その気にならなければ、いつでもいい加減にすることもできるのである。

　だから、学級が荒れてくると、真っ先にこの２つが荒れてくる。

１０　教室は、いつも小綺麗に

　教室は、担任の力量が発揮されてくるところである。

　どんなに授業や学級経営に力を注いでいると思っていても、教室環境がいい加減だと力は半減される。

　子供たちは、身近な環境に多く影響を受けるからである。

　荒れている学級は、ほとんど教室もまた荒れているというのは、私が今まで見てきた事実でもあった。