自前の授業法を作り上げること

  フェイスブックに、糸井登先生が、授業研究のことについて書かれている。

　糸井先生は、京都立命館小学校の先生。

　来週の土曜日は、研究発表会になるという。

　私のことも書かれている。

　そこで一言、書きたい気持ちになった。

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学校から新しい風を！

１月２０日　誰が見ていても、誰も見ていなくても・・・・ 2018年 01月 20日

誰が見ていても、誰も見ていなくても・・・。

この言葉は、若い頃から、常に自分に言い聞かせてきたこと。

この言葉の先に続くのは、「同じでなければならない」である。

簡単そうで、これがなかなか難しい。

本校の研究発表会が、いよいよ迫ってきた。

来週の土曜日、１月２７日（土）である。

保護者の方の参観もあるということなので、１０００名近い方が学校にお見えになるのではないだろうか。

授業だとか、分科会の用意に追われている。

今、私の頭の中にあるのは、上記の言葉と、野中先生の言葉だ。

野中先生は、研究発表会の授業を「ごちそう授業」と称されている。

つまり、その時だけのいつもとは違う授業を指す。

そうじゃなくて、大切なのは「味噌汁。ご飯」のような毎日の基本の授業でしょう。それを大切にしましょうよと。

だから、私は「誰が見ていても、誰も見ていなくても・・・」に、こだわりたい。

もちろん、公開授業ということで、いろんな縛りがある。

けれど、基本の授業の流れは同じでありたい。

いつもの私の授業を見ていただき、御意見をいただきたいと思っている。

いつものように資料を用意し、いつものように問えば、いつものように子どもたちは考え、話すだろう。

そこに参観者が誰もいなくても、教室が埋まるほどの参観者がいようとも、同じなのだと信じたい。

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　私の主張は、糸井先生が言われている通り。

　日本の授業研究は、日頃の授業とは違って、「ごちそう授業」を追究することで成立してきた。

　もともとは、「日常授業」の改善の課題を設けて、研究授業はなされてきたはずである。

　だが、今では、ほとんどの学校で、研究授業は飾り立てた授業で、「日常授業」は、粗雑な、カスカスになっている。

　研究授業では、見栄えの良さが追究されている。

　教室中に張り巡らされた模造紙や、黒板に、ごてごてと貼り付けられたカード。日頃は、決してしないことをやっている。

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　私立の立命館小学校は、多分教科担任制になっている。

　１つの教科を、教材研究する時間が与えられている。

　ところが、普通の公立の学校は、それができない。

　ほとんどない。

　教材研究をしようとすると、遅くまで学校にいなくてはならないということになる。

　だから、時間が限られているママさん先生は、綱渡りにような生活を強いられる。

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　研究授業は、どのようになされるか。

　指導書と、ネット検索であろう。

　教材研究というと、この２つ。

　今はネット検索をすれば、指導案はほとんどコピペでいいし、授業展開も、それなりの指導案も検索できる。

　１時間の研究授業は、２つで十分。

　おそらく教材研究というのは、この２つであると思い込んでいるのかも知れない。

　ところが、「日常授業」というと、まとまった時間がない。だから、指導書の斜め読みぐらいしかできない。

　こんなことを何十年もやっている。

　授業が上達するはずはない。

　なぜなら、自前の基本の「授業法」を持っていないから。

　常に、誰かが書いた指導書と、誰かがアップしているネットの資料に頼っている。

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　糸井先生は、ここから抜けている。

　「誰が見ていても、誰も見ていなくても」同じ授業を提起できる。

　それは、基本となる授業法があるからである。

　２月１０日の解散セミナーでは、ここのところをくわしく提起できればいいなと思っている。

　大切なのは、いかに早く自分なりの自前の授業法を作り上げられるか、そこにかかっているのである。