どうすれば授業はうまくなるのか（５）

  　　どうすれば授業はうまくなるのか（５）

　多くの先生たちの授業は、子供たちの学力保障はできないと書いた。

　「７０点の授業」の提案をする前に、この授業について書いておきたい。

　私は、この５年間で、１０００人近くの先生たちの授業を見てきた。

　授業を見ながら、共通の傾向を示す授業に出会った。

　どんな授業なのか？

　１つは、「おしゃべり授業」。

　２つ目は、「学力定着不足授業」。

　３つ目は、「挙手発言型授業」。

　私たちがネーミングした授業である。

　この３つの授業は、それぞれ共通するところがある。だから、１つだけということではなく、複合的になされている傾向が強かった。　

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　「おしゃべり授業」とは何か。

　まず第１の特徴は、授業の８，９割ずっとしゃべりまくっていること。

　第２の特徴は、時々思い出したように発問を出し、いつもの４，５人の子供たちが答えていくこと。

　それで、次に進んでいく。

　第３の特徴は、ほとんどが傍観者であること。

　「学力定着不足授業」とは何か。

　その特徴は、授業が完結しないことである。

　授業のインプットばかりに時間をかけて、中途半端に終わってしまう。４５分（あるいは５０分）の授業が完結しない。

だから、算数などはいつも練習問題が宿題に回されてしまう。

  本時の目標が達成されないわけである。

　「挙手発言型授業」とは何か。

　その特徴は、授業の大半を子供たちの挙手で済ませていく授業である。

　この授業をしている教師は、多い。

　工夫をしている教師もいる。

　ぐー、ちょき、ぱーで、挙手の意思を表明するという方法である。

　この授業のメリットはある。

　発言できない子供たちを、挙手して発言できるようにすることは、積極性を生み出す。確かに、人が変わったように活動的な子供に変身することもある。

　だが、デメリットもある。

　この授業は、外向的子供に向けたものである。

　挙手をして、みんなの前で発言することが平気な子供は、盛んに発言する。

　そのかげで、みんなの前で発言できない内向的な子供が必ずいる。

　これらの子供には、劣等感を与えることになる。

　「ぼくは、発言できないのでダメな子供だ！」と。

　しかし、内向的な子供だって、じっくりと課題を考え、人の意見をきちんと聞けることができるのである。いや、この内向的な子供の方が、外向的な子供よりその傾向が強い。

　子供によって、タイプが違う。

　だから、挙手発言も授業の中では、必要なものであるが、それだけに偏るとおかしくなる。

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　しかし、授業についての考え方において、以上に上げた傾向も、否定的に捉えられない場合もある。

　それは、授業観の違いになる。

　私たちは、授業というのを以下のように押さえている。

　「味噌汁・ご飯」授業の場合の考え方である。

　授業は、インプットとアウトプットによって成り立つ。

　インプットで、授業の導入をする。「教える」わけである。

　そして、アウトプットで、教えたことを練習し、定着させていくという試みになる。

　これで、本時の目標を達成させる。

　簡単に言うと、こういうことになる。

　★

　学力保障ができない授業の特徴は、いくつかにまとめることができる。

　１つは、授業がインプットばかりに偏っていくこと。

　２つ目は、全員参加の授業にはなりにくいこと。

　３つ目は、低学力児を引き上げていく授業にならないこと。

                                                                                   （つづく）