つれづれなるままに～またまた、北海道です～

●山田太一のドラマスペシャル「５年目のひとり」を見た。

　山田太一という脚本家が、３．１１の震災を経て５年目に何を考えているのか、それを知りたいという思いであった。

　重い課題だったが、自分は３．１１から何を学んできたのかと、突きつけられた思いになった。

●54年ぶりの雪。朝方から雪が降った。

　寒い、寒い。この寒さも、54年ぶりという。

　さまざまな異常気象が、私たちを襲ってくる。

　こんなに異常が続いたら、異常が普通になっていくのでは

ないかと思ったりする。

●11月29日から12月1日まで北海道札幌へ行った。

　恵庭市立若草小学校を訪問するためである。

　私は道教委の学校力アドバイザーを務めていて、学校からお呼びがかかれば、こうして訪問することになる。

　雪の北海道である。とにかく寒い。

　30日に若草小学校を訪問する。

　３，４時間目で授業を見せてもらう。

　1学年3クラス、4クラスある学校なので大規模校になる。

　1クラス4分程度で回っていく。

　子供たちは落ち着いていて、学習への集中度も良い。

　そして、午後の5時間目の私にも授業をさせてもらう。

　授業をした方が訴えることが明確になるからである。

  6年生のクラス。

　素晴らしいクラス。こんな6年生にはなかなか巡り会えない。

  午後から近隣の先生方も見えていて、授業を参観してもらった。

　そして、その後80分の講演である。

　学力をどのようにして上げるかを中心にして話をする。

●また、今週も北海道へ行く。

　今度は、２つの学校を訪問する。

　もう千人近くの先生たちの授業を見てきていることになる。

　これだけ場数を経れば、授業のどこを見ればいいかが分かってくる。

　そこに授業力が集約される。

　★

　だが、最近気づくのだが、先生たちはむずかしいことばかりに手を出して、基本的なことが疎かになっている。

　ある学校で、校長先生から「先生、あの２つのクラスがちょっと不安定で困っています。どこが問題なのか見ていただけませんか？」と頼まれたことがあった。

　１つのクラスを見る。

　元気で、意欲的な先生。でも、子供は落ち着かない。

　しばらく見ていると、先生が指示を出される。

「ノートをしまいます」という指示。子供たちは、テキトウにしまっている。そしたら、しまっている途中で、次の指示。

「あららら…」と。この先生は、指示を出したら、きちんと確認しないままに次の指示を出す。それが習慣になっているのである。

　子供たちが不安定になるのは、ここなのだ。

　要するに、「指示―確認」という基本的な教育技術をこなしていないのである。

　★

　もう１つのクラスを見る。

　クラスに行ったとたんに、おかしなことに気づく。

　その先生、子供の顔を見ないで話しかけている。

　教科書を見たり、ノートを見たり、黒板を見たり、…時々ちらっと子供を見る。

　このようなことを繰り返している。

　子供たちが不安定になるのは、ここなのだ。

　教師は、子供たち一人一人とコンタクトを取りながら、話しかけなければならない。

　それができていない。

　これも基本的な教育技術なのだ。

　初任の時、このような基本的なことを身に付けてきていないわけである。

　でも、今でもきちんと指導してあげなければ、なぜクラスが不安定になるのか半信半疑であろう。　

　土台をきちんと積み上げないまま、むずかしいことをやろうとする。

　でも、現実的にはできないわけである。