「小刻み活動法」を身に付けている！

  ●8月31日、神奈川県の愛川町中津小学校へ行く。

　この学校には、今まで何度も訪れ、授業をし、講座を持ってきている。

　今回は、模擬授業。

　3人の先生が算数の授業（15分から20分）をする。

　ねらいは、次の通り。

　①日頃の授業をする。

　②教科書をどう教えるかというねらいで行う。

　③教科書の例題の指導を行う。

　④全員参加をさせる。

　講評は、秦先生と私が行う。

　★

　この学校では初めての試みということ。

　授業者は、初任の先生2人と5年目の先生。

　いやいや、驚いた。

　初任のM先生、T先生2人。

　彼ら2人のレベルは、もう初任者ではない。

　中堅の実力者というレベルではないか。

　指導言の区別が身に付いている。フォローを加えられる。

全員参加の手法もとれる。

　生徒へ向ける視線、表情も合格。

　5年目のM先生。

　着実な実力を身に付けてきている。

　私が主張する「小刻み活動法」のお手本となる授業。

　3人の授業は刺激的な授業。

　中堅やベテランの先生も、おおいに刺激を受けたのではないだろうか。

　★

　模擬授業を終えてから、秦先生が「教科書の教材研究を考える」、私が「授業をうまくする方法を考える」というテーマで講演。

　私は、この4年間で1000人以上の先生たちの授業を見てきて、実は授業をうまくしていくには、もっと手近なところに手立てがあることを感じている。それを伝える。

　もちろん、名人授業をすることではない。

　「味噌汁・ご飯」授業の立場から明日の授業を「手応えのある授業」に変えていく方法である。

　「手応えのある授業」とは、「子供たちが集中してくる授業」ということになる。

　私たちは、いつもは「つまんない授業」をしている。

　その授業を、いつのまにか「集中する授業」に変えていく方法がある。

　それが、「小刻み活動法」。

　今までの教育界で、スモールステップと言われてきたものである。

　それを私なりにまとめて提起している。

　ただ、今回の模擬授業をしている3人の先生たちは、もうすでにこの手法を身に付けている。

　たいしたものである。　　

  ★

　この学校は、外国人の子供たちが数多く通っている。

　だから、クラスの中で勉強についていけない子供たちが何人もいる。

　「大変だ！」と。

　私は決してマイナスのことだとは思わない。

　さまざまに手立てを考えればいい。

  （人ごとだからと思われることを覚悟して）

  大変だからこそ、さまざまな手立てがある。

  この「小刻み活動法」も、その１つ。

　確かに学力を上げることは大変である。

　でも、そんなことはたいしたことではない。

　そんなことより、その子たちに「日本で勉強して良かった！」「自信がついた！」などの「事実」を作り上げることである。

　私は一人一人と「物語」を作り上げると言っている。

　教師の仕事の本質は、未来を生きる子供たち一人一人にしっかりと生きていける「物語」づくりをすること。

　その物語が、子供たちの未来で生きてくる。

　そう私は信じている。

　この志を忘れないことである。