福山憲市先生とのコラボ講座（２）

  　福山先生は、算数１時間目の再現授業をされた。
　驚くべき授業であった。
　皆さんは圧倒されたのだと思う。

　今、日本で授業をさせたら、きっと五本指に入るであろうと思われる教師の、驚くべき授業なのである。
　その授業を見たのである。
  ★
　割合の授業で、１４０人、平均９９．８の授業を作られたと聞く。
　その再現の授業を講座で設けられるということで、かつて福山先生の講座に申し込んだことがある。
  ５時間をかけて下関までかけつけた。
　
  なぜかけつけたのか。
　平均９９．８というのは、１３０人以上が１００点を取っていることになる。どんなに下の子供でも、９０点以上。
　
　でも、公立の小学校で１４０人もいるならば、４年生の時、きっと１０点や２０点を取っていた子供も何人かいたはずである。
　その子供たちを満点を取る子供たちに仕上げていく。
　
　これはすごいことである。
　その子供たちの人生を変える。

　かつてこのような子供たちを「落ちこぼれ」「落ちこぼし」と名付けて問題にされたことがある。
　
　今はまったく問題にならない。
　常態化しているはずである。
　
　ほとんどの教師が「分からないのはもう仕方がない！」と諦めている。授業中、時間をかけて教えようとはするが、それだけ。
　そのまま分からない常態で、上の学年に上げていく。
　
　しかし、福山先生はこの常態を変えている。
　それがどのようにして可能なのか。
　
　それを知りたいためである。
　それが分かれば、「味噌汁・ご飯」授業の中に込められるはずである。そんな思いであった。
　★
　福山先生の再現授業を聞きながら、これでいいのだと確認したことがある。
　私たちが「味噌汁・ご飯」授業の授業法として提案した「授業づくり３原則」である。
　「指導言―活動―フォロー」の３原則。
　福山先生はテンポ良く、この３つをくり返される。
　１つ指導言を入れたら、即座に子供を活動化され、そしてフォロー（福山先生はこの言葉を使われないが）を入れられる。
　小刻みにとんとんくり返される。
　それで子供たちを引き入れ、集中させ、定着される。
　ただ、我々と違うのは、その３原則の１つ１つがハイレベルなことである。
  このテンポは、普通の教師が絶対にできない領域の指導力だと言った方がいい。