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学力をどう向上させていくか(7)

       第7回 学力をどう向上させるか

 クラスには、必ず勉強ができない子供たちがいる。
 学年の勉強についてこれない子供たちが、普通3,4人というところだろうか。
 どうされているだろうか。
 

  何とかしたいと思っているが、何ともできないという状態ではないだろうか。 
 私が最後に勤務した学校は、荒れまくっていた学校で、私が最初担任した5年生は、かけ算九九がうまくできない子供たちがクラスの1/3ぐらいであった。
 

  こんな状態で、5年生の算数が満足にできるわけはなかった。
 悪戦苦闘をしたのだが、でもかけ算九九ができない子供たちは1年間かけてできるようにしていったのである。
 

  その方法については、『新卒教師時代を生き抜く授業術』(明治図書)に書いている。
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 問題は、5年生の算数の授業をどうしていくかということであった。
 私たちの発想には、「基礎が大切。基礎から順に理解しつつ先に進んで行かなくてはならない。分からなくなったら基礎に戻れ」という考えが染みついている。
 

  先日もあるクラスの算数の授業を見ていたら、1人の男の子だけ授業と関係ないプリントをやっていた。分からないから基礎から勉強させようという担任の考えであろう。でも、絶対に分かるようにはならないだろう。その時間に、他の子供たちと違う勉強をさせてはならない。これは鉄則である。
 ★
 ここに『超勉強法』(野口悠紀雄著 講談社)がある。1995年に発刊されたものである。もう20年前のこと。講談社文庫から最近再刊されている。
 

  野口先生は、経済学者としては有名な方で、さまざまな経済学の本を出されている。 
 この本には、次のような事が書かれている。
 ★ ★ ★
 私の友人に、家庭教師の名人がいた。成績が悪い生徒の面倒をみて、目覚ましい成果をあげていた。
 彼は、独自の勉強法で教えていた。つまり、勉強法を大きく変えることによって落第生を救ったのである。そして、「少なくとも中学、高校であれば、どんな子でも、一定の点数までは確実にとれる。本当の理解力をつけるには時間がかかるけれども、テストの点数を引きあげるだけなら、簡単。とくに、数学と英語はそうだ。成績がクラスで最下位の子でも、必ず遅れを取り戻せる」といっていた。
  この話を聞いたのは、比較的最近のことである。私が興味を持ったのは、彼が用いていた方法が、私の勉強法と非常に似ていたことだ。英語と数学については、まるで同じだった。このことは、私の勉強法が私だけに有効なものではなく、多くの人に適用可能なものであることを示している。本書を書こうと思った1つのきっかけは、この点にある。
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 そして、野口先生は次のように続ける。
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 右の話は、つぎのことを意味する。
 1 勉強ができないのは、能力が低いからではなく、勉強の
   やり方に問題があるからだ。
  2 多くの人に適用可能な「適切な勉強法」が存在する。
 3 適切な方法を用いると、勉強の成果は顕著にあがる。
 4 試験の点数を引きあげることだけが目的なら、かなり
   容易にできる。
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 また、次のように書いてある。
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 私がとくに強調したいのは、成績が悪い生徒に、とにかく得点力をつけさせることだ。これによって「勉強ぎらい」から脱却させることができる。しばしば、現在の教育は得点力偏重だとして批判される。しかし、得点力のこうした側面を、決して軽視してはならない。
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  そして、野口先生は、数学の苦手な生徒をどう教えるかについて、この本では次のように書かれている。

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 普通は、「いまのところがわからないのは、その前がわからないからだ。だから、そこまで戻って基礎からやり直そう」と考えるだろう。これは「低山徘徊トレーニング」というよりは、「麓まで逆行トレーニング」である。
 しかし、私が家庭教師なら、そうはしない。それまでのところは当面無視して、現在の項目について、教科書に出ている例題だけを丁寧に教え、繰り返して解いて、覚えさせる。つまり、現在の地点にパラシュート降下させる。教科書の例題は数が少ないので、それほど時間はかからない。基礎知識がなくても、解き方のコツをうまく教えてやれば、十分解けるようになる。序章で紹介した名人家庭教師の方法が、まさにこれである。
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 野口先生の「パラシュート勉強法」を使えばこうなるのである。

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 「得点をあげること」と「学力」をつけることは同じことではないが、現場教師も、この野口先生の発想法を身に付けることは大事なことである。
 

  今「味噌汁・ご飯」授業として算数の授業を研究しているが、この発想法を原点に据えている。

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