今までの指導は間違っていたのではないか～初任者の授業DVDを見て～

  北海道の北広島市立大曲小学校から３人の先生の授業DVDが送られてきた。早速見てみた。
　この学校は、私が提唱している「味噌汁・ご飯」授業を学校ぐるみで取り組んでいる。
　
　初任のH先生の算数の授業を見る。１年生のクラス。
　見ながら驚いた。
　
　これが初任者の授業なのか？
　初任者のレベルをはるかに超えている。
　
　私は、初任者の授業を見るとき、次のような観点から見るようにしている。

　①子供の前で自然に話したり、歩いたりしている。
　②子供たちの顔を見て授業をしている。
　③ノートを見ないで授業をしている。
　④にこやかで、元気に授業ができている。
　⑤テンポ良く進めている。
　⑥発問･指示･説明が区別して明確になされている。
　⑦指示が明確である。
　⑧指示したことをきちんと確認している。
　⑨子供の「活動」する時間がきちんと保障されている。
　⑩子供たちをほめたり、認めたりすることができている。

　もはや、H先生は、このような観点で見る必要がなくなっている。　どうして１年間（２月の授業）で、このように腕をあげてきたのか。
　
　ここには、「味噌汁・ご飯」授業が大きく関わっているのではないか。
　
　橫藤雅人校長は、次のように言われていた。
  「このような実践が安定的に示せれば、『やっぱり味噌汁・ご飯授業のポイントは、的を射ているんですね。』と、誰の目にも明らかになることでしょう」と。
 
　 私も、そう思っている。
　「味噌汁・ご飯」授業には、キーワードがある。
  たとえば、「全員参加」、「フォロー」、「小刻み授業法」、「ユニット法（分割法）」、「ノート指導」、「学習規律」、「一人研究授業」など。
　
　これらを自分の授業に繰り込んでいければ、安定的な授業が成立してくるはずである。
  むずかしく考えることはない。
　★
　今まで初任者に教えていく「授業づくり」は、教材研究であり、発問計画であり、板書計画などであった。（もちろん、これらの指導も必要である。）
　たとえば、分厚い指導案の作成をさせて、綿密な指導案の書き方などを指導している。初任者はものすごい時間をかけて作成する。
　ところが、今一般的に使っている指導案なんて、研究授業用のものである。
　
「日常授業」では、指導案なんか作らない。いや、作れない。あのような指導案を作って、毎日の授業をやっている教師がどこにいるのか？いるはずがない。「日常授業」にはそぐわないからである。

　だから、初任者に最初に教えていく「授業づくり」は、毎日の授業を乗り切っていく「基礎体力」的なものでなければならない。

　今日も６時間、明日も６時間の授業をこなさなければいけない。
　その基礎体力を養うためにはもっと違うキーワードが必要だったのである。

　私たちは「味噌汁・ご飯」授業としてそのことを提起している。
　★　
　大曲小でこのような初任者が育っている。
　これはとてもうれしいことである。
　７月には、この学校から「味噌汁・ご飯」授業本が出版される。
　新しい問題提起がなされていくはずである。
　楽しみに待ちたい。