第１１回 なぜ「味噌汁・ご飯」授業なのか？

  第１１回　なぜ「味噌汁・ご飯」授業なのか？
  　強力な「小刻み授業法」！

　北海道教育委員会の学校力アドバイザーになって３年が経った。
　この３年間で、延べ５００人ぐらいの先生たちの授業を見ることができた。
　「これはすごい！」という授業もいくつも見ることができた。
　私が注目した授業は、３人の先生の授業。
　「ごちそう」授業ではない。毎日、このような授業をしているのだろうと想像できる授業。いわゆる「味噌汁・ご飯」授業であった。
　子供たちは授業に集中していた。
　テンポが良いし、とんとん進んで行く。
　ゲーム世代の子供たちにとってうってつけの授業と思えた。
　★
　その先生たちの授業を分析した。
　「どうしてこんなに子供たちを集中させていくのか？」
　その３人の先生に共通する特徴があった。
  つまり、まとめてみると、次のようなパターンで授業は展開されていくのである。
┌────────────────────┐             
│ １指示――１活動――発表――フォロー                
│（１発問）          （確認）                         
└────────────────────┘             
　私たちの「授業づくり３原則」（指導言―活動―フォロー）で言えば、「１指示（あるいは１発問）」が「指導言」、「１活動」「発表（あるいは確認）」が「活動」、そして「フォロー」である。
　「１指示」「１活動」なのである。
　いくつも指示は出されない。また、いくつも活動はさせない。
　ちょこちょこである。
　それがとても効果的。
　「授業づくり３原則」が、このような授業法を生み出しているととらえることができる。
　この授業法を「小刻み授業法」と名付ける。
　授業は、このパターンを繰り返していく。
　それだけで子供たちは集中する。
　強力な授業法と言える。
　ただし、生活科や総合の授業には使えない。それは活動の時間がまとまって必要であるからである。
　私たちは、このような授業法が、「授業づくり３原則」からさまざまに生みだされていくことを期待している。