第７回 なぜ「味噌汁・ご飯」授業なのか？

第７回　なぜ「味噌汁・ご飯」授業なのか？
  「おしゃべり授業」をまず克服する第一歩。
　

　「おしゃべり授業」の問題を書いた。
　でも、この授業はなかなか克服していくには容易ではない。
　それは、教える内容が多くある場合、どうしてもしゃべらざるをえないことになるからである。
　そして、授業は教師が流れを作るために必ず半分ぐらいは教師の説明（おしゃべり）によって成り立っていく。
　
　だから、私たちは、まずこの克服の始めを２つの視点から行うことを提案している。

  １，「おしゃべり」を整理する。
　２，９０％を５０％に減らす。
　
　１については、指導言を整理しなくてはならない。指導言とは、大西忠治先生が提言されたことである。
　発問、指示、説明のことである。
　大西先生は、「授業において教師が子供に向かって発する言葉」と言われている。
　「おしゃべり授業」は、この３つ（発問･指示･説明）を区別しないで平板にただだらだらとしゃべっている授業なのだ。
　発問……問いかけ
　指示……行動を促す言葉　～しなさい。～しましょう。　説明……事柄の内容や意味を説明すること
　
　だから、まずやらなければいけないのは、自分の授業で「今、自分は説明をしているときだ」「今、自分は発問を投げかけたのだ」「今、自分は指示を出したのだ」と自覚するところからである。
　ほとんどの教師たちがこの自覚がない。
　
　２については、授業の９０％も教師が話していては、ほとんどが「聞く」だけの授業に終始していく問題である。　だから、小学校の場合は、その９０％を５０％に減らすこと。（中学校は、そうはいかないだろう。教える内容が多い。それでも６０％か７０％で止めなければいけない）　それでは、「あとの５０％をどうするか」ということになる。
　これは明確である。
　「活動（作業などを含める）」をさせること。
　これしかない。
　もう少しくわしく言うと、次の５つになるはずである。
　
　①ノートに書く。
　②発表する。
　③ペアで話し合う。
　④グループで話し合う。
　⑤体を動かして活動する。