なぜ先生たちは、授業でフォローが少ないのか（１）

　さまざまな授業を見せてもらうことが多い。
　ほとんどの授業で感じることは、フォローが少ないことである。
　
　ほとんどないと言っていい。

　フォローとは、中村健一先生からの受け売りの言葉である。
　さまざまな子供たちの活動に対してなされる「評価言」である。

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　なぜ、先生たちの授業でフォローが少ないのか。

　①教えるのに精一杯でフォローまで手が回らない。
　②もともとフォローを出そうという気持ちがない。
　③フォローは「どうも苦手だ！」と思っている。
　④フォローの「言葉」を持っていない。
　
　

　こんなことが考えられる。どうだろうか？

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　国語の野口芳宏先生からは、「否定」することも必要だと何度も教えられた。
　褒めてばかりではだめだ。そんなことばかりでは、子供が弱くなると言われる。
　

　その通りだなと思う。
　だめなところや、間違っているところは、きちんと「否定」することも必要である。
　
　

　反面、１０歳までの子供は、「否定」を「肯定」にすることは難しいと教えてもらった。
　つまり、教師から「否定」されたことで、それをその子供は自分の中でなかなか「肯定」に変えていくことは難しいということである。
　アメリカの大学の心理学の先生から教えられたと、カリフォルニアの日本人学校（補習校）のある先生は私に教えてくれた。
　これも納得できる事例はいっぱいある。　

  ただ、「褒めること」が必要なのは誰も否定はされていない。
　フォローの必要性である。
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　私は、上記のフォローが少ない理由の④に注目してきた。
　
　フォローはとっさに言葉として出てこなければいけない。
 

　だから、自分の中に「フォロー言葉」の蓄えがなければ、とっさには無理である。

　おそらく、フォローの必要性を感じていても、この「フォローの言葉」を持っていなくてはなかなか使えないのではないだろうか。

　そこで、「フォローの言葉」を考えた。

　「ＳＯＳ話法」がある。
　

　これは、経営コンサルタントの箱田忠昭さんが提起されたもの。

　　　Ｓ…すごいね
    　 Ｏ…おどろいたなあ。
　　　Ｓ…さすがだね。

　これは個々の子供には適用できるが、授業の中ではなかなかむずかしい。
　

　そこで、私は「ＳＷＩＭ話法」を考え出した。

　　　Ｓ…すごいね。すばらしい。さすがだね。その調子。
　　　Ｗ…うまい。分かるよ。
　　　Ｉ…いいね。
　　　Ｍ…みごとだね。

　このくらいは、子供たちの発言や活動に対して、フォローをかけてあげたいではないかということである。