アンナ先生への手紙（７）～教室の「時間」の統率回復作戦～

  　「アンナ先生への手紙」も今回で終わりである。
　アンナ先生が、夏休みまでがんばって続けられたのか、それが心配だが、アンナ先生どうだろうか。
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　今回は、教室の「時間」の統率回復作戦について書く。　
　
　教室には、一日の「時間」が流れている。
　朝来てから、終わりの会までの時間。

　この「時間」が教室を規定している。
　この「時間」がスムーズに進むことが統率ということになる。

　この「時間」がごとごとと止まってしまったり、乱れてしまったり、ぐじゃぐじゃになったりしてはいけない。
  必ず、子供たちを乱していく。
　子供たちは、「スピード」の塊であるから、このスムーズさがなくなると乱れてしまう。

　学級が荒れていくと、必ずクラスに「スピード」がなくなる。
　子供たちもだらだらする。

　だから、まずしなければいけないことは、教室の「スピード感」を回復することになる。
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　教室で作ってきた、「朝自習」「朝の会」「授業の最初と最後」「給食」「掃除」「終わりの会」の仕組みを見直さなくてはならない。
　これがスムーズに行っているかどうかなのである。

　まず止めること。
　それは、スピードのない活動。

　だらだらした朝の会、終わりの会。
　チャイムや日課表を守らない授業。
　

  だらだらした給食の準備、後片付け。
　だらだらした清掃。
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　朝自習は、おしゃべりのない時間として組むこと。
　教師も早く教室へ行って、朝自習に付き合うことが必要。
　
　

  １０分間。
　日直は、前に出てきて教卓で朝自習を行う。
　
　

  おしゃべりがあったら、すぐに注意をする。
　日直の役割になる。
　
　

  これが静かに行えるなったら、まず第一段階を通過する。
  朝自習が自分たちできちんと行えるならば、クラスが「集団」として成長していく第一段階なのである。

　朝の会や終わりの会は、原則は５，６分。
　これで終わりになるように組まなければいけない。
　
　

  ４月の最初は、朝の会は伝えることが多いのでよく１時間目に食い込む。
　だが、５月になっても１時間目に食い込むならば、完全にプログラムが悪いのである。

  終わりの会も、５，６分で終わること。
　だらだらとやらない。
　
　子供が一番嫌になる時間。
　

  １０分も２０分もやっているならば、プログラムが悪い。

　毎回、決まった子供しか言わない「良いこと探し」発表など止めることである。
　それが学級づくりに効果的に作用しているならば必要なものだが、ほとんど習慣で行っている。
　

  効果がないものはすぐに止めることである。
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　最もこの「時間」の回復作戦で大事なのは、「給食」と「清掃」になる。
　ここには、クラスの状態がすぐに現れる。

　給食は、クラスが荒れてくると必ず準備と後始末がぐじゃぐじゃになる。
  給食の残しも多くなる。
　必ずである。

　これを何とかしなくてはならない。

　清掃も、同じである。
　時間内に終われるようにどのように仕組みを作っていくか。
　

  みんなで協力してはやく終えられるようにどのようにしていくか。
　このことを何とかしなくてはならない。

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　この回復作戦についてくわしくは『必ずクラスを立て直す教師の回復術』（学陽書房）に書いた。
　ぜひ、この本を参考にしてほしい。

　夏休み明け１週間が銀の時間になる。
　この時間に再びクラスの回復に挑戦できることになる。
  健闘を祈りたい。