つれづれなるままに～緘黙児が発表した！～

  ●１９日から大阪の寝屋川へ行っていた。
　１９日は、寝屋川のK小学校を訪問。
　

　今、３年生を担任している松森靖行先生の授業を見て、それに解説を加え、そして「１年間をがんばりぬく学級づくり･授業づくり」というテーマで講演。
　慌ただしい日程である。
　

　５０名ほどの先生たちが参観されていて、教室はぎっしり。
　奈良からも駆けつけてこられた先生もおられた。
　★
　松森先生は、４月２３日に前担任先生が辞められたために、急きょ担任を引き継ぎ、２ヶ月ほどが経過しているクラスであった。
　

　やんちゃな子供がかなりいるという状況。
　それでも見事に立て直されている。
 

　私は、授業の解説として次のように話した。

　★　★　★
　松森先生レベルの力量になると、４年生以下の学年ならば１ヶ月あれば、十分立て直していけます。５、６年生はもっと時間がかかります。
　その力量とは、学級づくりにおいても、授業づくりにおいても、原理･原則の方法論があるということです。
　今日の授業は、３つの点についてその方法論がはっきり出ています。
　１つは、小刻みな活動で授業で進められていること。
　２つ目は、子供たちの活動に対して、フォローがきちんとなされていること。
　３つ目は、授業にテンポ･スピードがあること。
　★　★　★
　驚いたのは、この学校の若手の先生たちのエネルギーである。
　⒊，４年生のクラスの掲示物や取り組みを見せてもらったのだが、がんばっているなあという様子。
　

　寝屋川は、こういう若手の先生たちが育っているのである。
　

●２０日は、寝屋川のS小学校へ行き、４年生のクラスで私が授業をして、そのあとに研究会という日程。
　参加している先生たちは、４０名ほど。全部、２月に私が初任研をしている小学校の初任の先生たちである。　
　

　３ヶ月が経過して、一番疲れている時期になる。
　

　４年生の授業は、谷川俊太郎さんのいつもの詩の授業。
　授業が終わってから校長先生から聞いたのだが、緘黙児が発表したというのである。
　

　周りの子供たちがびっくりしていたのだと…。
　２年目の担任の先生もそばにおられたのだが、びっくりされたのであろうと想像できる。
　

　私はまったく分からなかった。
　
　列指名で順番に読ませていた。
  その子は普通に読んでいたのである。
　

　とびこみ授業には、こういう事例が出てくる。