要するに「やり方」がまずいだけなのである！

  　このことについては繰り返しになるが、何度でも言うことになる。

　初任の先生で、クラスがうまくいっていない状況になる。
　自分の力不足だと、思う。
　ここまではいい。

　自分の力不足を何とかしたいと思い、学校で８時、９時まで残って教材研究をする。
　何とかしたいと思う気持ちである。

　周りは、「あの初任は、教師に向いていないんじゃないか！」「子供が好きじゃないんじゃない？」と噂することになる。
  がんばっているのに、何とも心ない噂。

　初任の先生のクラスは、ますますにぎやかになり、初任者の気持ちはぼろぼろになる。
「私は、教師に向いていないのだ！」と自分に向けて繰り返すことになる。

　そして、辞めていく。

　★
　このような事例をいくつも見てきた。

　わずか数ヶ月で教師に向いているかどうか、判断できることではない。

　教師に向いていない人は、人と関係を結ぶことが嫌いな人である。
　子供が好きかどうか、そんなことはどうでもいい。（私は、教師になるとき、子供が好きだとか思わなかった。）

　教師になろうとしてなってきた人が、教師に向いていないはずはない。
　教師には、ほとんどの人がなれる。その気がありさえすれば。
　そんなものである。
　★
　初任の先生のクラスがうまくいかないのは、教師に向いているかどうかではなく、
「やり方」がまずいだけである。

　もう一度言うが、「やり方」がまずいだけである。

　そのまずさは、次のようなこと。

　①子供との関係づくりの仕方がまずい。
　②学級づくりがうまくない。

　こんなものである。
　ここがうまくないのでこじれるのである。
　初任者は、誰からもこのことについてきちんと学んでいないので、知らない。
　彼等の責任でもなんでもない。

　周りの先生（特に初任者指導の先生など）は、ここを見ていて指摘してあげればいい。

  ところが、授業の問題点ばかりを指摘する。
　初任者の授業は、探せば問題点ばかり。
　

  それを一々指摘しても、すぐには直せない。
　当たり前ではないか。
 

  授業は初任者なりに精一杯やらせればいいのである。

  今つまづいているところを、正確に見ないで、違うところばかりを指摘する。
　
　時代が変わり、子供たちも変わっているのに、そこを見ていない。

  初任者指導の先生方には、ぜひとも心してほしいのである。