クラスの荒れを回復する～その３ 回復作戦① ～

  　教室の「空気」を統率する。
　「統率する」という言葉は厳しい言葉だ。
　しかし、この言葉が一番適切のような感じがする。
　ただ、この言葉だけでは、厳しく教室を掌握していくというイメージが喚起される。　

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　昨年全国を回りながら耳にしたことは、ベテランの先生たちの学級崩壊の事例だった。　ほとんどの事例が相変わらず厳しく子供たちをしつけていく、従来の手法で対処して子供たちに反発をくらい、クラスが壊れていくことである。
　ほとんどが子供たちとの「関係づくり」の破綻である。
　縦糸の張りすぎ。
　横糸を張ったつもり。
　中学校では、相変わらず怒鳴りつけて指導していく教師たちがいる。
　このような指導の方法が、いま破綻をきたしていることに自覚的でなければいけない。

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　いまクラスが荒れているクラス。
　「空気」の統率の回復作戦を開始したいという心境になる。
　しかし、これは危険である。
　まずは失敗しているのである。
　とりあえずは、失敗している手法を止めなくてはならない。
  どこが失敗しているのかを考える。
　私なら、次のように言う。

　原因追求を止めていくこと。

　「原因追求」とは、次のようなこと。
　①学級で目立っている2，3人のやんちゃたちを集中的に指導していく。
　　しょっちゅう叱る。
　②いつも2，3人のやんちゃ対応で，クラスが自習になり、空白の時間ができる。
　　その積み重ねは、クラスを落ち着かなくさせ、ざわざわとする雰囲気を作っていく。

　★
　「原因追求」とは安易な方法である。
　目の前で目立つやんちゃたちに、毎日対応している。
　ちょろちょろしたり、おしゃべりしたり、ちょっかいを出したり、…。
　何とかしなければいけないと躍起になる。
　でも、毎日同じことの繰り返しで、効果はまったくない。
　反対に、ますますひどくなる。
　問題は、そのやんちゃたちだけでなく、他の子供たちへ広がっていくことなのだ。
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　もちろん、やんちゃたちのひどい行動は注意しなければいけない。
　でも必要最低限にする。過剰に対応しない。
　大切なのは、2，3人のやんちゃたちではない。
　他の多くの子供たちなのである。
　そこへ目を向けていくことなのだ。