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漢字指導をどうするか?

 新潟の大島先生からコメントがついた。

 △ △ △ 引用始め 
  今年は漢字学習を第二グループのやり方でやっています。昨年まで試行錯誤やって来た結果、このパターンが良いのではないかとたどり着いたやり方です。
漢字学習→テスト→間違った字の練習→テスト→間違った字の練習→テストという風に合格するまでやります。初回満点だった子達も二回はテストをします。
明確な根拠をもってやっていた訳ではないので、内田先生の記事を読んで、やはりなと確信しました。昨年度までより、定着率が高いのです。テストの回数が増えたので、丸つけの回数が増えましたが、丸が多くなるので、それ程負担感が有りません。
△ △ △ 引用終わり

 ★
 漢字学習についてである。内田先生のブログにある第二グループの実践が書かれている。
 漢字指導については、ほとんどの先生方が効果をあげていないのではないだろうか。
 私は勤務最後の学校で、徹底した漢字学習に挑戦したことがあった。
 国語の重点研究の一環である。
 学校全体で取り組んだ。
 学校全体で、週2回、朝自習の時間に漢字学習の時間を設定した。
  私の学年では、今まで学習した漢字の5問テストを作成し、その時間に漢字テストをしていくのである。
 やり方は、大島先生の方式と同じだ。
 テスト→間違った漢字の練習→テスト→間違った漢字の練習→テスト
 これで合格したら、先に進んでいくのである。
 これを2回繰り返していた。
 学校全体では、1年間に3回の全校テストを行い、合格を80点以上として全クラス80点以上が何人、以下が何人と全員の先生たちに報告していた。
 分かったことは、それだけ徹底してやっていても各クラス80点以下の子供たちが何名も出てくるのである。
 漢字スキルは、全校が光村のあかねこスキルを使っていて、学年の最初には、重点研の委員が全体を集めて模擬授業をして使い方を徹底していた。
  ★
 あかねこスキルは、きちんと取り組んでいけばかなり漢字を覚えることができる。
 それはこのスキルのシステムをきちんと徹底していった場合である。
 しかし、このシステムを使わないで自己流で使っている場合が多いので効果はあまりない。
 「ゆびかき→なぞりかき→うつしがき」 がきちんと徹底されていない。
 ★
 しかし、私の学校で、この「あかねこスキル」を使っていて、やはり問題があることが分かってきた。
 その都度のテストでは、ほとんどの子供が100点を取るのであるが、時間をおいてテストをすると無残な結果になってしまうのである。
 これは、「あかねこスキル」の使い方に問題があるのだろうと思っていたが、必ずしもそうでもない。多くの先生たちがやはりそうなるのである。
 ずいぶん時間が経って、これはアウトプットの問題であるのだと気づいたのである。
 どういうことか。
 子供たちは覚えたものは忘れるのである。
 きちんとインプットをさせたら、子供たちは覚えているものだという幻想を私たちはどこかでもっているが、それは幻想だ。
 どんなにすぐれた教え方でも、それだけでは覚えるということにはならない。
「覚える」ためには繰り返しのアウトプットが必要である。
 ★
 だから、漢字指導については私は次のような指導をしていた。
 国語の授業の中の5分間をこれにあてる。
 1日に2,3個の漢字指導。
 漢字のスキルやドリルを使いながら、漢字テスト(5問テスト・合格したら進級していくテスト)を朝自習(週に2回)に繰り返していた。その漢字テストシステムのなかに、定期的に20問テストを繰り込んでいた。まとめのアウトプットである。 
 クラスの中には、2,3人はこれについてこれない子供がいる。
 覚えるという習慣が身についていない子供である。
 それは特別指導をしなければいけない。
 しかし、覚え始めると画期的に変わりはじめる。
 たかが漢字指導であるが、効果が早く出てくるので、その変化を実感させるためにはこれは効果的である。
 私は、4,5,6月の3ヶ月間で漢字指導と音読と発言の3つを特別に指導し、効果を出させて7月の三者面談でおおいに褒めまくった。
「やればできるのです。これからがんばりましょう」と。
 子供たちは、自分ができるようになっているという「事実」(変化)を自覚できなければ自分で伸びようとはしないものである。

 だから、早めに効果が出てくるこの3つを使ったのである。    

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