Ｎくんを授業に組み入れていく！

　Ｋ小学校へ行く。
　以前の学校で同僚だったＩ先生（今は、この学校の校長）に呼ばれてのこと。
　４時間目は、4年のＭ先生の授業（理科の「とじこめた空気や水をおしてみよう」）を見る。
　落ち着いた学級。
　その中で、1人の子供が気になる。
　ほとんど学習をしないで、ふらふらしている。
　いつもこんな状態らしい。
　名前を確認する。Ｎくん。
　5時間目は、私が授業することになっている。
　このＮくんを私の授業に繰り込んでいくことを考える。
　早速、給食をそのクラスで食べさせてもらうことをお願いする。
　★
　配膳が終わって食べ始めると、早速自己紹介をさせてもらう。
　「私は怖い話に、汚い話、おもしろい話が得意です。」と話し出すと、とたんに「怖い話して！」と子供たちは目を輝かす。
　子供たちは、怖い話が大好きなのだ。
　給食中、Ｎくんがいるグループで食事をする。
　私はさかんに周りの子供に話しかけてＮくんとの接触を試みる。
　Ｎくんは、怖い話に反応している。
　給食を食べ終えて、私のところへ来る。
　「怖い話をいつもテレビで見ているよ。その怖い話してあげようか？」
　「おねがい。それほんとうにあった話なの？」
　Ｎくん、私の耳に口をつけて、内緒話のように話し出す。
　「こわいね～～～～～」と反応してあげる。
　★
　5時間目は道徳の授業。「プラス思考で考えよう」という授業。
　ＴＯＳＳの高山佳巳先生の「足太いね」の授業を私なりに修正した授業である。
　
　「2週間前に相鉄線に乗りました。鶴ヶ峰で乗って、本を読んでいたら、次の西谷の駅から3人の女子高校生が乗ってきて、私の隣に座りました。さかんにＡＫＢの話をしています。」と話し出した。
　その様子をくわしく話す。
　そして、突然端に座っていた女の子が真ん中の女の子に言う。
　「足太いね」
　★
　それに対して、みんなだったらどう答えるかと問いかける。
　答えを書いたらもってこさせて、板書させていく。
　Ｎくんは、「あ、うるせこのやろう」と書いていた。
　ちゃんと乗ってきている。
　ここで4人グループを作り、グループ討議をすることを設定。
　話し合いで、この板書のなかで一番良い答え方を選ぶ。
　★
　一度だけＮくんは、机を離れて、ふらふらしようとする。
　私は厳然と「席に着きなさい」と言う。
　Ｎくんは、素直にすぐ席に着く。
　給食中の関係づくりが効をそうしている。
　★
　その女の子はどう答えたのだろうか。
　じらして教えてあげる。
　「うん、太くてかわいいでしょう」
　このような答え方を「プラス思考」と教える。
　そして、「プラス思考」の練習をしようということで、「チビだね」と問題を出す。
　Ｎくんは書いている。
　「チビのほうがかくれんぼのときみつかりにくいんだよ」
　私は、「すごい、すばらしい。これがプラス思考だね」と褒め称える。
　★
　Ｎくんは、授業の感想に「たのしかたです」と書いていた。
　1時間中、席について授業に集中することは珍しかったことらしい。
　まずは、成功である。
　★
　放課後、先生たちに「学級づくり」についての話を1時間ほどする。