夏休み明け１週間が決定的な岐路

  　学級経営についての話で、SS小学校へ行く。
　校長先生も、教務主任の先生も、昔の同僚である。
　昔話で、当時のことを思い出す。
　午前中の２時間びっしりと話をする。
　若手の先生たちが多く、一生懸命聞いてもらえる。
　この先生たちがこの学校を支えている。
　★
　終わったらすぐに次のSA小学校へ行く。
　車で迎えに来てもらえる。
　昼食後、この学校の若手メンターチーム１０人ぐらいの先生たちに、夏休み明けの「銀の時間」の過ごし方について話をする。
　クラスが不安定になっている初任の先生の話題を中心にする。
　
　

　私が作っている「学級経営力」チェックリストをつけてもらう。
　（できている〇　　まあまあ△　　できていない✕）
 
　①子供たちは、担任の指示にすばやく反応しているか。（　　）
　②子供たちは、担任の指示にきちんと従っているか。（　　）
　③子供たちは、担任に反発したりしていないか。（　　　）
　④子供たちは、勝手におしゃべりや立ち歩きをしていないか。（　　）

　これは教室の「空気」の統率がどうなっているかどうかをチェックするものである。
　やんちゃたちにこの空気を支配されていれば、教室は「荒れていく」ことになる。
　不安定になっている初任の先生たちのクラスは、ほとんど✕になる。
　この「空気」を押さえていくことがむずかしいのである。
　一方的に先生の側にこの「空気」を持ってこようとしてもだめだ。
　びしびしと縦糸を張りすぎることになる。
　ベテランクラスの学級崩壊の原因の１つはこれである。

　反対に、初任の先生はこの「空気」をどうするかをまったく考えていない。
　この「空気」の統率が一番の課題であること。
　ひしひしと感じる。
　★
　初任の先生のクラスの掲示物を参観させてもらう。
　この掲示物には、教室の「時間」を統率しようという試みがなされていなければならない。
　朝の会、終わりの会、給食システム、清掃システム、日直システム、全員当番システムなどが「見える」化として表示されていなければならない。
　参観して、「これではまったくだめだ」と思う。
　これでは教室の「時間」の統率などできない。
　「明日、私が来ますので一緒に作りましょう」ということになる。
　初任者にとって、夏休み明け１週間が決定的な岐路になる。