学級づくり～「群れ」を「集団」にするということ～: 風にふかれて

学級づくり～「群れ」を「集団」にするということ～

　７日（月）は、福島の郡山市に行った。ここの教育委員会から呼ばれての講座である。私は、月曜日、休日なのである。
　郡山に新幹線で着くと、そこは、広々とした街が広がっていた。
　私の親しい友人で、指導主事であるＷ先生が車で迎えにこられていた。
　２：００からの講座である。
　テーマは、「学級経営を成功させるポイント」。
　初任研研修講座であったが、初任者は８名だけで、あとはベテランの先生たちも多く参加されていた。
　最近、学級経営、学級づくりで呼ばれることが増えた。
　それだけ授業以前の学級づくりで悩む先生が、多くなっていっているのであろうと思われる。
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　さまざまな学級づくりについて話をした。
　「６月、７月の学級づくりは、どのようなことに注意した方がいいのか」
　私は、「群れ」を「集団」にする手立てをどんどん取っていく期間であると思っている。
　この手立てについては、本では、目標達成法、ちょこちょこ学級会、会社活動（係活動）などを提起している。
　もう一つ、「○○はかせ～低学年方式」を提案した。
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　この方式は、担当している２年生の初任者にアドバイスしたものである。
　１０日（木）に教室に行くと、「べんきょうはかせ」「かたづけはかせ」「きゅうしょくはかせ」「そうじはかせ」が画用紙に書かれて、貼られていた。
　その画用紙の下には、子供たち全員の名簿が貼られていた。一つずつ○をつけるようになっている。もうすでに、何人も○がつけられていた。
　１０個○が貯まったら、それぞれの「はかせ」になっていく。（私は、１０個はちょっと多すぎるので、５個でいいのではないかと助言した。どんどんはかせにならせるのがポイントであるから。）
　今、困っていることを４つの「はかせ」にしたのである。
　そうじのとき、私も子供たちにどんどん「○○さん、はかせ１回」と呼びかけた。
　そうすると、急いで子供は、鉛筆を持って○をつけにいくのである。
　一生懸命そうじをしている子供である。
　２年生のその教室は、掃除の仕方がさまがわりをしていた。
　全員が、夢中になってそうじをしているのだ。
　結局、いつもよりずいぶん早く掃除が終わってしまった。
　先生は、さぼっている子供を叱ったり、さかんに指示を出す必要がない。
　自分たちでどんどん終えてしまう。
　「かたづけはかせ」は、終わりの会のとき、急いで帰る準備ができることである。
　今までは、おしゃべりをしたり、走り回ったり、だらだらしたり、…うまくできなかったのである。
　しかし、この「はかせ方式」で、とてもすばやくできるようになった。
　先生が、子供たちを叱ることは一度もない。ただ、「○○さん、すごく早いね。かたづけはかせ一回」と声をかけるだけでいい。子供たちは、その場で○をつけにいく。
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　この方式の発祥は、有田和正先生の「～～のプロ」づくりである。
　低学年は、その「プロ」を「はかせ」にしただけである。
　このプロ方式は、４年生までしか通用しないと思われる。
　高学年は、ちょっと無理がある。「そんなのになったってつまんない」という声があれば、もう意味がないからである。
　２年生の初任者のクラスは、やんちゃな子が多いために叱ることが多かった。
　そんなクラスは、エネルギーがある子供たちが多い。
　そのエネルギーを悪い方ではなく、良い方に向けていけば、充実した学級ができあがる。それを狙った方式である。
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　「群れ」から「集団」へ変わっていくというのは、次の２つの条件が必要だ。
　１つは、学級でのルールがきちんと機能していて、自分たちでそのルールを守っていくことができること。
　２つ目は、教師の手助けなくして、自分たちで学級の活動を進めていくことができること。
　これは、低学年でもできることだ。
　「給食はかせ」「朝自習はかせ」「読書はかせ」「ノートはかせ」「したじきはかせ」など、学級の目標やめあて、困っていることなどに合わせて、どんどん作っていくことができる。クラス全員の子供がどこかの「はかせ」に入るようにすることが必要である。