「味噌汁、ご飯」授業の続編です

  「味噌汁、ご飯」授業の続編である。

　池田修先生が、自分のブログで「『味噌汁、ご飯』授業について、について」を書かれている。

　http://ikedaosamu.cocolog-nifty.com/kokugogakkyuu/2009/10/post-4a79.html

　その中で、次のように書かれているところがある。

「書いてみて改めて思ったことがある。『味噌汁、ご飯』授業という例えで、野中先生は、恐らく

　・日常的で

　・飽きることの無く

　・栄養価が安定している

　という意味で『味噌汁、ご飯』授業を提案されているのではなかと思うと同時に、私は、『日常的で、飽きることの無く、栄養価が安定している』授業って、結構難しいぞと思ったのである」

　鋭い指摘である。

　私が、これを考えたときには、確かに「日常的で、栄養価が安定している」ことを想定していた。

　大切なのは、「栄養価（学力保障）が安定している」ということだ。

　「日常的で、栄養価が安定していない授業」なんて、誰でも、そこいらの先生達はそれこそ日常的に行っている。ジャンクフードで済まそうといている。

　ただ、むずかしいのは、「飽きることの無く」という観点だ。

　この観点を入れるとかなり高度になりそうだ。

　★

　そのことで、親しい初任者担当の先生と話し込んだ。

　どんな要素が必要になるのか、という話である。

　話をまとめると次のようになる。

　授業をしていく箇所は決まっていることを想定する。

　まず、２段階の追求が必要になる。

　１段階目は、短時間の教材研究である。

　そこで、どのようなことを行うのか。

　２段階目は、授業をどのように進めていくかである。

　１段階目

　①本時の目標をまず確認

　②子供達が難しいと思うポイント（つまづきそうなところ）の確認

　③組み立てを考える

　　・はじめー真ん中ー終わり

　　・教具は、何を使うか

　　・作業（ノート作業など）をどこに入れるか

　２段階目

　④指示、説明をテンポ良く

　　・一時に一事の原則をきちんと使う

　⑤個別評定を適宜に（どんどん褒めていく）

　　　　⑥むずかしいところは、発問で考えさせる

　　　　⑦机間巡視はきちんと行う

　というような話になったが、やはりむずかしい。

　１段階でも、初任者にとっては、①はできても、②や③になったらむずかしくなるであろう。こういう修練をいかに積み込んでいくかである。

　２段階は、それこそライブで見なければイメージできないところもあろう。

　しかし、それぞれ修練すれば、むずかしいことではない。

　また、飛び込みの示範授業をやって考えてみようということになった。

　どうしても必要な要素（これを抜かしたら授業にならない）を限定して絞っていくことがむずかしい。

　また、教科によっても違ってくるであろう。