もっと子供たちに本の読み聞かせをしよう

   担任の先生がお休みなので、補教で２年生の教室に行った。書き取りの自習をしていた。

「１２時までに終えたら、お話をします。怖い話か、汚い話か、おもしろい話です！」と伝えると、「え～～～～」と期待の声、声。とたんに静かになって、一心に書き取りに取り組んでいる。

　約束通り１２時になって、いよいよお話の時間である。

「最初は、汚い話だ。『へびとう○○』です。○○は何でしょう？」

すぐに子供たちは、分かった。「うんこ」と叫んだ子がいた。教室は、笑いの渦。

私の十八番である。「これは、私が小学２年生の時のほんとうの話です。……」と話し出す。「先生、ほんとうにあった話なの？」「そうです。ほんとうにあった話です」……

　私は、汗だくになり、迫真の演技で、盛んに笑いをとる。女の子も、男の子も、げらげらと笑い転げる。

　へびから追われ、ズボンとぱんつをずりさげたまま、じいちゃんのもとへ逃げ帰る、その迫真の演技。思うように走れないために、つまづき倒れ、うんこまみれになりながら、必死に帰り行く、その姿。

　１５分ぐらいの時間であった。

　★

　次の日、学校へ行くと、担任の先生が、「先生、昨日は何の話をされたのですか。もう子供たちはその話でいっぱいで、３年の担任の先生は、野中先生がいいと言っております」と言われた。

　私は、低学年は、「その場、おもしろ、理想主義者」と名付けている。

　その場主義者、おもしろ主義者、理想主義者をつづめたものである。

　この３つのことがきちんとできれば、低学年は、クラスがぐっと締まってくる。この３つを中心に据えると、あとは自然に波及していく。

　その場主義者というのは、すべてその場で勝負する必要があること。

　おもしろ主義者というのは、笑うことが大好きだということ。

　理想主義者とは、教師が示していく目標にどんどん向かっていく心意気があること。

　私は、汚い話で、子供たちを大いに笑わせたわけである。

　★

　子供たちに本の読み聞かせや、お話をしてあげるということが少なくなっている気がする。

　特に、低学年は、大切な一つであると、考えている。

　私が１年生を受け持ったときには、いつも定期的に本の読み聞かせをした。

　ござを敷き、その場に子供を座らせて、読み始めるのである。

　ござを敷くというのは、話の舞台作りである。

　自分の娘にも、２歳の頃から同じようなことをしてきたので、読み聞かせをする本にも困らなかったし、お話にも困らなかった。

　この経験が、子供たちとの関係作りを豊かにしてくれたのだと思う。